مجلة الجامعة الإسلامية بالمدينة المنورة
من المتوقع وجود ملاحظات عديدة تستحق الدراسة في أسئلة الثانوية العامة مثل الأخطاء اللغوية والإملائية وعدم سلامة التعبير والتكرار، إلا أن الباحث وضع لبحثه الحدود التالية:
١- الاقتصار على مادتي (الحديث والثقافة الإسلامية) و (التوحيد) من مواد التربية الإسلامية بالثانوية العامة في المملكة العربية السعودية.
٢- اقتصار البحث على الجانب المعرفي من الجوانب الإِدراكية التي تقيسها أسئلة الثانوية العامة في مادتي (الحديث والثقافة الإِسلامية) و (التوحيد) .
٣- اقتصار البحث على تحليل أسئلة اختبارات الثانوية العامة في مادتي (الحديث والثقافة الإسلامية) و (التوحيد) بالدورين الأول والثاني من عام ٤٠٥ هـ١ حتى عام ٤١٠ ١هـ.
منهج البحث وأدواته:
استخدم الباحث المنهج التحليلي الوصفي القائم على رصد وتحليل وأقع مشكلة البحث مستخدماً لأدوات التالية:
(١) أوراق أسئلة اختبارات الثانوية العامة في المملكة العربية السعودية لمادتي (الحديث والثقافة الإسلامية) و (التوحيد) في الدورين الأول والثاني من عام ١٤٠٥هـ وحتى عام ١٤١٠ هـ.
(٢) قائمة بتعريف المستويات المعرفية حسب تصنيف بلوم bloom)) ، ويلتزم الباحث في هذه الدراسة بالنسب التي حددها بعض الباحثين التربويين لكل مستوى بعد أن دمجوا مستويات (التحليل والتركيب والتقويم) في مستوى واحد أطلق عليه (القدرات العقلية العليا) ، والنسب هي:
(التذكر ٢٥ %، الفهم ٣٠%، التطبيق ٢٣ %، العمليات العقلية ٢٠%. (انظر ص ١٠) وقد استخدم اختبار (كا ٢) لحساب دلالات الفروق بين التكرارات.
تصنيف الأسئلة وفق المجال المعرفي: